En este grupo de trabajo en línea, colegas experimentados recopilan ejemplos de buenas prácticas y los ponen a disposición de sus colegas que apoyan a niños con necesidades educativas especiales en el contexto escolar.

Esto implica apoyar a los profesores en su colaboración dentro de la escuela, así como con terapeutas y médicos. La cooperación con los padres también es un tema importante. Y por último, pero no por ello menos importante, se trata de desarrollar ejercicios adecuados para los niños que se adapten a sus capacidades y etapa de la vida.

En cooperación con la Sección Pedagógica, los resultados de este grupo de trabajo pueden ofrecerse en conferencias y talleres para profesores y maestros con necesidades especiales.

Si desea unirse al grupo de trabajo, regístrese en la plataforma Sutra.

Invitamos cordialmente a todos aquellos que estén comprometidos con la implantación de la inclusión en las escuelas (*) a participar en nuestro nuevo grupo de trabajo en línea.

El grupo de trabajo es una plataforma de colaboración, no una formación ni un lugar de mera observación.

Nuestro objetivo es comprender de qué manera práctica se puede lograr la inclusión y qué aptitudes y actitudes son necesarias para conseguirla. Dado que en nuestro movimiento mundial existe una gran diversidad de sistemas y condiciones regionales, nos centraremos en las necesidades de apoyo de los niños y en la labor de los profesores, educadores, terapeutas y médicos escolares que trabajan sobre la base de la antroposofía, más que en los aspectos jurídicos, económicos y políticos.

Hemos previsto cuatro sesiones en línea:

Sesión 1: el 25 de noviembre de 2025 a las 15:00 CET y el 27 de noviembre de 2025 a las 20:00 CET.
El tema será: nuestra jornada de seminarios en la Conferencia de Otoño de 2025: experiencias y nuevos impulsos para el grupo de trabajo.

Sesión 2: el 2 de febrero de 2026 a las 14:00 CET y el 4 de febrero de 2026 a las 20:00 CET.
El tema será: cambios en la pubertad y consecuencias para la educación especial.

Sesión 3: el 23 de marzo de 2026 a las 14:00 CET y el 25 de marzo de 2026 a las 20:00 CET

Sesión 4: el 26 de mayo de 2026 a las 14:00 CET y (el mismo día) a las 20:00 CET

Junto con nuestro pequeño equipo central, prepararemos el orden del día, la moderación y la presentación de informes.

Magdi Abdel-Rahman, Ulrike Barth, Bart Vanmechelen

(*)
Como escriben Tony Booth y Mel Ainscow en su libro "Índice de inclusión", no es posible describir lo que significa la inclusión en una sola frase. Pero inclusión en educación significa:

• Poner en práctica valores inclusivos.
• Considerar que cada vida y cada muerte tienen la misma importancia.
• Para que todos tengan un sentimiento de pertenencia.
• Aumentar la participación en las actividades de aprendizaje y enseñanza, las relaciones y las comunidades de las escuelas locales.
• Mejorar las escuelas para el personal, los padres/cuidadores y los niños.
• Reducción de la exclusión, la discriminación y las barreras al aprendizaje y la participación.
• Aprender de la eliminación de barreras para algunos niños para ayudar a los niños a mayor escala.
• Reestructurar las culturas, políticas y prácticas para responder a la diversidad de forma que se valore a todos por igual.
• Vincular la educación a la realidad local y mundial.
• Observar las diferencias entre niños y adultos como recursos de aprendizaje.
• Reconocer el derecho de los niños a una educación de calidad en su entorno.
• Hacer hincapié en el desarrollo de las comunidades escolares y en los valores y logros.
• Fomentar las relaciones de apoyo mutuo entre las escuelas y las comunidades vecinas.
• Reconocer que la inclusión en la educación es un aspecto de la inclusión en la sociedad.
  (Booth & Ainscow, 2016, p. 22)

Por eso, cuando hablamos de escuelas inclusivas (Waldorf), hablamos de escuelas para TODOS los niños.

Si está interesado en aportar su experiencia a este grupo de trabajo y ampliarlo en colaboración con otros colegas, póngase en contacto con Bart Vanmechelen.