Informe sobre el trabajo en la Escuela Miguel de Tiflis (Georgia) desde otoño hasta invierno de 2025
por Janette Gülker-Neuhaus y Markus Neuhaus, en enero de 2026
Fotos: privadas
Durante tres meses, desde la cálida y exuberante época de San Miguel hasta fin de año, cuando ya había caído la primera nevada en Tiflis, trabajamos casi a diario en la Escuela Miguel y formamos parte de la vida escolar. Cada mañana, poco antes de las 9, se escuchaba por todas partes el 'Dila mshwidobißa', la paz de la mañana. Niños, jóvenes y profesores se reunían en el patio de la escuela para formar un círculo matutino. Solo en noviembre, cuando hubo que encender la calefacción, la reunión matutina se celebró en el vestíbulo del edificio. A continuación, las profesoras se dirigían con sus alumnos a las aulas y nosotros comenzábamos a trabajar con los niños individualmente. El claustro de profesoras nos había asignado un grupo de niños cuyo desarrollo y problemas planteaban cuestiones y preocupaciones especiales.
Una vez que se familiarizaron con nosotros, todos venían con mucho gusto, algunos incluso varias veces al día. Nuestra tarea consistía en observar a cada niño y joven sin prejuicios, para luego sugerirles ejercicios de euritmia terapéutica y hábitos adecuados. A menudo se trataba de suavizar tics y compulsiones y ayudarles a sentirse bien en su propio cuerpo. Formamos un buen equipo: Markus como terapeuta de euritmia y Janette como transcriptora y asesora de pedagogía terapeútica. Cada día trabajábamos con entre ocho y diez alumnos y proporcionábamos regularmente pequeños comentarios a las profesoras. En las reuniones de los jueves, observábamos a estos niños junto con el resto del profesorado. Fue un intercambio fructífero y estimulante para todos. En ocasiones también mantuvimos conversaciones con los padres de algunos niños. A mediados de noviembre concluimos el trabajo con el primer grupo de niños y nos centramos en otros, principalmente alumnos más jóvenes, de nuevo entre ocho y diez, repartidos a lo largo del día.
Nos encontramos con almas infantiles misteriosas y destinos desconocidos. Y una vez más se confirmó lo que ambos hemos practicado y experimentado a lo largo de muchos años de trabajo: aceptar a las personas tal y como son y encontrar pequeñas puertas o ventanas que nos permitan acceder a la esencia de cada niño. Como es sabido, esto suele resultar más fácil para las personas ajenas que para los padres o las profesoras, que se enfrentan día tras día a determinados comportamientos: gritos, tics de todo tipo, rechazos, compulsiones e incluso arrebatos agresivos.
En algunos casos, fue una bendición que estuviéramos los dos juntos en una habitación con un niño. A veces se necesitaban realmente cuatro manos o uno de nosotros tenía la idea salvadora en una situación complicada.
Experimentamos muy claramente lo exigentes y desafiantes que son muchos de los niños y jóvenes de la Escuela Miguel. Es impresionante el amor y la lealtad con que las profesoras apoyan a sus alumnos, aunque a menudo se sientan desamparadas y algunos comportamientos, sobre todo los agresivos, las lleven al límite.
Nuestros esfuerzos y las detalladas reflexiones semanales contribuyeron a desarrollar nuevas perspectivas y a encontrar valor y confianza para el trabajo futuro.
La Escuela Miguel es la única escuela de Georgia que se ocupa de la educación escolar de niños con discapacidades intelectuales graves. Existen algunos recursos, escuelas para alumnos con discapacidades auditivas o visuales y unas pocas escuelas especiales que imparten clases a niños con problemas de aprendizaje. En general, el Ministerio de Educación apuesta desde hace tiempo por la inclusión, lo que significa que los niños con discapacidades graves solo asisten a clase unas pocas horas a la semana en una escuela pública. No existe la escolarización obligatoria para los alumnos con discapacidades graves. Según las autoridades, están bien atendidos en los centros de día.
Algunos de los niños que asisten a la Escuela Miguel estuvieron durante un breve periodo de tiempo en clases inclusivas de una escuela pública, donde fracasaron estrepitosamente. Una y otra vez, los padres nos contaban su larga búsqueda de una plaza escolar adecuada para sus hijos. Fue maravilloso escuchar lo felices que están muchos padres por haber encontrado la Escuela Miguel. A través de sus hijos, comprueban que el concepto de la escuela Waldorf de pedagogía terapeútica es convincente: la competencia de las profesoras, su compromiso, su amor y lealtad hacia los niños, los eventos regulares para toda la comunidad escolar y el sentirse acogidos en una comunidad.
Sin duda, los niños y jóvenes más difíciles son aquellos con un diagnóstico doble, es decir, una discapacidad intelectual grave combinada con un trastorno mental. Como Markus trabajó durante un tiempo como terapeuta de euritmia en las unidades psiquiátricas del hospital comunitario de Herdecke (Alemania), le atrajo especialmente el trabajo con estos jóvenes y logró grandes avances. Consiguió que un niño superara en parte su mutismo en la escuela y logró frenar la agresividad sexual permanente de una adolescente.
Por el contrario, el llamado "trío criminal" nos proporcionó un trabajo inusualmente bonito y divertido. Tres niños pequeños con síndrome de Down que pasaron los primeros años de su vida en un orfanato hasta que una mujer los adoptó a los tres, ¡admirable! Fue maravilloso conocer sus peculiaridades, descubrir sus respectivas fortalezas y apoyar su curiosidad y confianza en la vida. Dos de ellos son gemelos, un fenómeno que nunca habíamos visto en tantos años de pedagogía terapéutica: ¡gemelos con síndrome de Down!
Nos reunimos periódicamente con la nueva profesora de euritmia de la Escuela Miguel, que ya se ha adaptado bien y es muy apreciada. Integrará en sus clases ejercicios probados de euritmia terapéutica y continuará el trabajo terapéutico con algunos niños.
Todos los lunes y viernes, al comienzo y al final de la semana, pudimos tocar música para la comunidad escolar. A los niños les encantó y algunos cantaron con todo el corazón. Nosotros también lo disfrutamos mucho.
No solo la comunidad escolar Michael nos acogió tan amablemente durante estos meses, sino que también los vecinos del patio trasero nos trataron muy bien y nos dejaron participar un poco en su vida. Nos sentimos bienvenidos y como en casa. ¡Didi madloba – muchas gracias, querida comunidad escolar Miguel y queridas personas de Murman Lebanidze St. 10!
Con este intenso periodo, el acompañamiento y el apoyo a la Escuela Miguel llegan oficialmente a su fin. Como amigos, seguro que volveremos a visitarla una y otra vez. El claustro dispone de todo lo necesario para su trabajo. El competente equipo directivo está bien preparado para los retos del futuro y Marina Shostak, la fundadora de la escuela, sigue presente como un espíritu brillante. Desde el punto de vista económico y financiero, la escuela seguirá dependiendo del apoyo a largo plazo. Nana Göbel reconoció hace tiempo la difícil situación de la Escuela Miguel y garantiza un apoyo financiero regular por parte de los Amigos del Arte de la Educación.
¡Un agradecimiento especial a los Amigos del Arte de la Educación, que durante años han sufragado los gastos de viaje para este trabajo! Además de la útil ayuda económica, hemos sentido la confianza y el aprecio de los Amigos por nuestro trabajo. ¡Gracias de nuevo!
Ambos estamos muy agradecidos de que la vida nos haya brindado esta tarea y de haber podido realizarla en nombre de los Amigos del Arte de la Educación.
P.D.: Tras recibir nuestro informe, Nana Göbel dudó, con razón, de que el trabajo de apoyo ya no fuera necesario en el futuro. Estaremos encantados de seguir su sugerencia de continuar sintiéndonos corresponsables del desarrollo de la Escuela Miguel.
